《孩子的超能腦思考 PART 2》每個小孩都是天才：創意腦，程式玩出自律天賦

我們想讓你知道的是… 　 學習程式，不表示未來要當工程師。程式素養逐漸成為全球先進國家的基礎教育，主要是講求「發現問題」與「解決問題」能力，聯國國教科文組織與世界新進國家也早已把3R教育（讀reading、寫writing、算arithmetic），提升至4C教育（批判性思考與問題解決critical thinking and problem solving、溝通 communication、團隊共創collaboration and building、創造與創新creativity and innovation），讓孩子具備接軌未來世界的素養能力。

家長們，你有聽過這句話嗎？ 「學音樂的孩子不會變壞」。

這是台灣知名樂器公司功學社，當年為推廣音樂學習所推出的標語，一時間廣為流傳，加上國人對於「學音樂=有氣質，有氣質=不會學壞」的認知，久而久之下，這句話就成了公認的道理。

除了「不會變壞」之外，父母們最希望孩子擁有的特質，大概就是「自律」了。期待孩子能自動自發、自我管理、主動探索，不論生活作息或學校課業都能自己安排好。不難發現，以上都符合我們說的「自律」，因此也有一種說法，認為自律並不是一種方法、或特質，而是一種結果。一旦「獲得好的結果」成為誘因，人會因此而努力，從投入到享受成功果實的過程，表現出來成為自律的現象。

身為家長的我們，則應該從停止要求孩子「你要自律」、「你看人家○○哥哥多自動自發」，改為協助他們「獲得好的結果」，從督促變為引導，為了達成目標而努力。

在邁向自律的過程中，關鍵的能力是學會「發現問題、解決問題」，讓自己推動自己向前。這該如何做呢？其實，學習程式設計就是一個好方法！

　

程式教育，其實是在學「發現問題、解決問題」

　
「學程式？小孩以後又不是要當工程師」

相信許多家長會有類似的疑問，然而，小時候開始接觸程式設計，確實與當不當工程師無關，而是能學習到「問題發現」與「問題解決」的能力。

正如在疫情初期為台灣防疫立下大功的口罩App2.0，就是一個透過發現問題、解決問題的好案例。一開始在管控規範下，國人可以至超商領取口罩，但卻難以辨識身分，有人領得到、有人領不到，因此當下需要一個可以驗證身份、領取口罩的方式。

用身分證嗎？雖然國人的身分證已改為IC晶片卡多年，但只有專門的行政機關可以讀取晶片卡作業，無法顧及領口罩遍地開花的作業流程。於是，健保卡成了另一個選擇。然而，若大家都去醫院領口罩，在防疫初期不僅會造成醫療行政體系更為繁忙，還會有交叉感染的疑慮。因此，問題解決者思考，哪邊可以讀取健保卡，又遍地開花呢？「藥局」就成了當時國人領取口罩的最佳地點，並且只要透過手機App便能完成。

對於程式設計人員而言，串連健保資料庫、撰寫手機App都是很重要的事，然而更重要的，是上述的思維邏輯，也就是「如何發現問題、如何解決問題」，再透過資訊科技實現。

（口罩1.0、2.0、3.0的比較，資料來源：衛福部）

　

善用程式教育培養創意腦，關鍵在好奇心

　
我們也可以發現，在實務上「解決問題」的案例，都會由「觀察一個現象」開始，進而去思考能做什麼改變、思考如何解決、最後實作出來。當然，我們無法期望隨時出現國家級的大挑戰來做為題目。那該如何帶著孩子去觀察一個現象、並且嘗試推敲解決方案、進而著手實現呢？最好的方法，就是從日常生活與環境中做起，並且透過程式實現出來。

結合STEAM教育的Scratch程式課程，就是很好的練習選擇。例如當發現減少使用塑膠，可以有助海洋保育，想要盡自己的力量投入宣導時，在STEAM x Scratch的程式教育中，老師就會帶著孩子一起討論這個題目，包括為何好奇（如吸管為何會莫名其妙進入海龜的鼻子）、對哪個部分感興趣（塑廢棄物如何進入海洋），尋找切入點（從減少陸地活動的垃圾著手），並觀察（發現每天人手一杯手搖飲，有塑膠杯也有吸管），定下題目（設計「塑膠清除大作戰」的Scratch遊戲），也思考如要完成這個題目、會遇到哪些問題、發想遊戲要如何設計才能好玩、上手、且具有宣導意義（設計思考／運算思維），直到最後真的運用Scratch搭建出一個程式作品來。

　

把從程式學到的，用在生活上

　
這個過程，其實更適合讓孩子運用在日常生活中，在生活中『發現問題、解決問題』，培養自己處理生活的成就感與自信心，獲得自律而來的美好果實。

你會發現，孩子變得會為自己的事情負責，不再是因為爸媽的命令才不甘願地去做。這不正是天下父母所期待的嗎？

思維素養	程式教育	日常生活
培養What的思維	尋找題目、喜歡的開始	好奇心、興趣
培養Why的思維	找切入點、學會整理脈絡	探索、觀察
培養How的思維	設計/運算思維→做出作品	問題發現、思考、解決問題