孩子擁有基礎程式思維，等於20年前會用網路與電腦

這幾年間許多家長可以在臉書、親子媒體、商業媒體上時常看到「程式教育」一詞，而Scratch、Minecraft等詞彙也連帶著頻繁出現，相關的現象都可以歸因於STEAM教育的興起。

這幾波STEAM教育的風潮是表示台灣學童又要多學一個東西、家長又要多一筆開銷嗎？其實全球先進國家推動STEAM教育已久，以科技島為招牌的台灣尚未迎頭趕上遍地開花、更甚至沒有萌芽，除了最早提出STEM教育（STEAM教育的前身）的美國之外，包含日本、韓國、中國、新加坡、澳洲、德國與歐洲許多國家，都已實施STEAM教育多年，各國紛紛投入，特別是世界主要國家更是加倍投入資源，原因為何呢？

　

聯合國教科文組織定義21世紀人才從3R變4C

　
3R是指：讀（reading、寫（writing）、算（arithmetic），是20世紀人才需要具備的能力，4C是指：批判思考（critical thinking）、溝通（communication）、合作（collaboration）、創意（creativity）；而三屆普立茲新聞獎得主湯瑪斯‧佛里曼，則曾提出4C是創造力（creativity）、協作（collaboration）、溝通（communication）、程式設計（coding）。不管如何，現代小孩需要的4C能力，都與6、7年級爸媽求學時的3R相去甚遠。

我國教育部也於2014年定出「21世紀中小學生5C能力」為溝通協調力（Communication）、團隊協作力（Collaboration）、問題解決力（Complex problem solving）、批判思考力（Critical thinking）、和創造力（Creativity）。

回頭來看，STEAM則是指（Science科學、Technology技術、Art藝術、Engineering工程、Math數學），相較於前身STEM僅一字Art之差。「藝術」被加入的用意，並非是指人人要學藝術，而是凸顯出藝術背後的精神價值──人文內涵。

如果把4C與STEAM擺在一起來看，不難發現STEAM教育就是落實4C的方法。換句話說，就是在學科通識教育外，透過STEAM來培養4C的能力。

STEAM教育的起源 1986年美國國家科學委員會（National Science Board, NSB），首次提出科學、數學、工程與技術組合而成的教育模式，被認為是STEM最早的原型，當時稱為SMET。而1996年美國國家科學基金會（National Science Foundation, NSF）重新建議改為STEM。

　

STEAM教育的意義，要以「人」為核心

　
無論是STEM或STEAM背後的意義，都是利用「科學、技術、工程、數學加上人文內涵」來讓世界更好、人類生活更進步，也就是「發現問題、解決問題」，萬不能只偏重技巧、卻缺乏以人為核心的價值。爸爸媽媽們也不難發現，現在所有的手機、電腦、App、雲端服務、辦公室軟體…等，舉凡是資訊科技相關，都與程式設計脫離不了關係。

因此，就像古時要會算盤、早期要會用計算機、90年代要會用電腦、2000年要會用網路、2010年要會用手機／平板／社群媒體一樣，每個年代必須會的技能，都隨著科技工具與環境進步而不斷演化。現代教育也需要具備基礎的程式思維、運算思維，並以人為中心，將科學、技術、工程、數學組合起來。

　

從程式教育開始，學會「發現問題、解決問題」

　
tutorJr的Popcoding爆米丁程式教育課程，取名自「Popcorn爆米花」與「Coding程式撰寫」兩個字詞的結合。幫助孩子在學習中宛如爆米花加熱一般，能迸出數不完的創意點子與火花，再透過學習Scratch積木程式，來將創意、點子完成。

Scratch則是由麻省理工學院設計，專為從沒有學過程式的人而開發的，利用積木組合堆疊的原理，每一個積木塊都蘊含程式碼，只要按照規則堆疊，就能創作出屬於孩子自己的程式作品。

台灣的STEAM教育與程式教育尚在起步階段，我們也期待有朝一日，類似的學習觀念在學校、家庭普遍擴散開來，讓台灣不僅是科技之島，也能孕育出更多新一代接軌21世紀的優秀人才。

在Popcoding學習Scratch，孩子不會學到跟其他人一樣的範例，而是由老師先跟孩子討論想法、定出題目，再進一步決定出想要怎樣的作品形態。有的是做出簡單動畫、也有的是做出電動遊戲，都是交由孩子從發現問題、解決問題延伸而來的精心之作。過程中老師更像是夥伴，帶領孩子學會溝通表達、共同合作，最後還需要像小小產品經理一樣，向爸媽介紹作品，也把作品發表在Popcoding網站上，讓其他同學一起欣賞、彼此交流。